1. ÚROVEŇ – ZAČÍNAJÍCÍ SPECIALISTA
Vzdělávání psychologů, kteří začínají pracovat ve škole, je zaměřené na vytváření základních kompetencí pro práci psychologa v systému školy.
Jednotlivé vzdělávací programy se věnují koncepčním otázkám zřizování a činnosti školního poradenského pracoviště (včetně legislativní problematiky), různým modelům poradenských služeb ve škole, standardním činnostem školního psychologa, problematice informovaného souhlasu s poskytováním psychologických služeb ze strany zákonných zástupců a specifikům školní psychologické služby, zejm. postavení psychologa ve vztahové síti školy. Významnou úlohu mají také „zakázky“ v práci školního psychologa (přijímání, interpretace, příp. redefinice zakázek zadávaných vedením školy a pedagogy s ohledem na kompetence školního psychologa, jednání o problematických zakázkách apod.).
Velká pozornost je věnována konkrétním situacím, se kterými se školní psycholog nejčastěji setkává ve vztahu k žákům, zákonným zástupcům a pedagogům. Do této úrovně je zařazena i problematika základní diagnostiky v práci školního psychologa (výcviky v práci s vybranými nástroji pro diagnostiku rozumových schopností, osobnostních a dalších charakteristik žáků a v práci s metodami diagnostiky školní třídy), preventivní a intervenční práce psychologa se školními třídami a dalšími vrstevnickými skupinami. Součástí vzdělávání na všech úrovních jsou společné workshopy, které slouží začínajícím odborníkům k získání zkušeností od středně pokročilých a pokročilých školních psychologů.
Témata vzdělávacích programů pro školní psychology na 1. úrovni – začínající specialista
- Program pro začínající školní psychology/školní speciální pedagogy
- Legislativní ukotvení vzdělávání dětí, žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
- Práce s doporučením pro vzdělávání žáka se speciálními vzdělávacími potřebami
- Podpůrná opatření pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami – úprava obsahu a výstupů ze vzdělávání dětí/žáků
- Vzdělávání dětí, žáků nadaných
- Postavení asistenta pedagoga ve školském systému
- Metody práce se žáky s ADHD
- Vzdělávání dětí, žáků s rizikovým chováním a s agresivními projevy v chování
- Specifika vzdělávání dětí a žáků s poruchami autistického spektra
- Vzdělávání žáků – cizinců v praxi škol
- Využití relaxačních technik při práci se žáky jako forma podpůrných opatření
- Svalová progresivní relaxace (Jacobsonova metoda)
- Východiska poskytování školních psychologických služeb
- Praktikum práce školního psychologa
- Diagnostika vztahů a sociálního klimatu ve školních třídách
- Práce psychologa s třídní skupinou
- Úvod do užívání kresebné projektivně-výrazové techniky Test stromu
- Komunikační dovednosti – vedení poradenského rozhovoru
- Rozbory Doporučení a jejich dopad na práci školního psychologa
- Školní zralost a její diagnostika
- Problematika školního hodnocení
- Bálintovské skupiny
2. ÚROVEŇ – STŘEDNĚ POKROČILÝ SPECIALISTA
Vzdělávání pro středně pokročilé odborníky je orientované zejména na problematiku identifikace rizik a práce s riziky ve vzdělávání žáků, tj. na otázky výchovných problémů, podpory vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, prevence různých forem rizikového chování žáků a včasné intervence v případě jejich projevů. Součástí vzdělávání jsou výcviky v práci s vybranými psychodiagnostickými nástroji a programy zaměřené na zvyšování kompetencí pro práci s učiteli.
Do vzdělávací nabídky psychologů na úrovni středně pokročilý a pokročilý specialista jsou rovněž zařazovány workshopy společné pro všechny tři vzdělávací skupiny. Pravidelnou součástí systému vzdělávání psychologů jsou také supervize formou bálintovských skupin zaměřené na optimalizaci práce, odborných přístupů a vztahů školních psychologů k žákům, zákonným zástupcům a učitelům a na nacházení efektivních řešení problémů a situací, se kterými se účastníci při poskytování školních poradenských služeb setkávají.
Témata vzdělávacích programů
- Vzdělávání žáků ZŠ se speciálními vzdělávacími potřebami podle IVP
- Deficity dílčích funkcí v kognitivním pojetí
- Vývojová dysfázie – porucha vývoje řeči a její vliv na celkový vývoj dítěte
- Podpora při vzdělávání dětí a žáků s poruchou autistického spektra
- Podpora při vzdělávání žáků s psychiatrickým onemocněním
- Identifikace nadání
- Krizová intervence v prostředí škol
- Sebepoškozování a sebevražedné jednání u dospívajících a jejich prevence
- Výchovné problémy a poruchy chování na ZŠ
- Užívání kresebné projektivně-výrazové techniky Test stromu při diagnostice žáků 2. stupně ZŠ
- Vytváření příběhů - verbální test tvořivosti
- Téma smrti jako součást krizového plánu školy
- Zuřivec – prevence domácího násilí
- Kids' Skills – přístup zaměřený na řešení
- Obtížné komunikační situace
- Case management ve školské praxi
- Práce se stresem v poradenství
- Třídnická hodina jako základ primární prevence
- Práce s třídními kolektivy, prevence poruch chování, prevence sociálně patologických jevů, prevence užívání návykových látek, šikana, kyberšikana (Management dětského kolektivu a možnosti intervence ve školní třídě)
- Nejen V síti
- Práce se skupinou – Adaptační kurz v praxi
- Sociální klima třídy a role učitele
- Case management ve školské praxi I
3. ÚROVEŇ – POKROČILÝ SPECIALISTA
Vzdělávání pokročilých školních psychologů s víceletou praxí ve škole zahrnuje zejména další rozšiřování kompetencí v oblasti identifikace rizik ve vzdělávání žáků (včetně práce s těmito riziky) a přípravu na výkon nejnáročnějších psychologických činností ve škole, jako jsou např. krizová intervence, mediace apod.
Jako součást přípravy na metodické činnosti v oblasti školních psychologických služeb jsou školní psychologové zapojováni do vedení společných workshopů a v rámci odborných setkání v krajích pomáhají metodikům řešit problematické případy z praxe méně zkušených školních psychologů.
Témata vzdělávacích programů
- Kazuistický seminář pro odborné pracovníky ŠPZ, ŠPP a ústavní péče
- Kresba postavy (FDT)
- Emoce a emoční inteligence
- Workshopy Prevence a řešení výchovných problémů
- Úzkostné poruchy, afektivní poruchy, poruchy příjmu potravy
- Nové přístupy v léčbě poruch příjmu potravy v dětství a v dospívání
- Specifika komunikace s dospívajícími s depresivním prožíváním a sebepoškozováním
- Disharmonický vývoj osobnosti, závislosti, psychotické poruchy v dětství a v dospívání
- Screening poruch autistického spektra pomocí nástrojů CAST a CARS
- Volba povolání
- Supervize – nutnost nebo nadstandard v poradenské praxi?
- Mentorské dovednosti
- Koučování pro pedagogické pracovníky
- Metoda Instrumentálního obohacení Reuvena Feuersteina I.
- Case management ve školské praxi II
- Hodnocení traumatu u mladších dětí – výcvik v práci s metodou TSCYC
- Kazuistický seminář k nástroji Hodnocení traumatu u mladších dětí – metoda TSCYC
